多方學習，萃取精華－

 

　　104年在黎明國中行政團隊的努力之下，向台中市政府教育局申請建置智創新學習實驗室，當年學期初，黎明國中有了一間陽春的智高積木教室。此後，兩位幕後大功臣：劉設備組長與林資訊組長，找人找錢找方法不遺餘力，自外聘教師試辦課程開始，105年轉由黎明國中教師自辦正式課程，於一年級全面推行STEAM教育，至106年初試啼聲參加GreenMech大賽吸取經驗。是年年底，行政團隊再向教育局申請優質協作計畫，此計畫中，12場的教師專業成長研習，深度強化黎明國中在STEAM的軟、硬實力。而指導老師們也在此過程中，認識了許多國、高中智高團隊的先進，特別還要感謝大甲國中不吝分享經驗，研習時也很榮幸請到Gigo智高吳明軒老師，其精彩的機關王教學課程，使指導老師們至今歷歷在目，受惠良多。

 

在行政團隊持續努力下，黎明國中緊接著申請12年國教課綱前導學校，接受挑戰、勇敢前進。校內Gigo智高團隊持續分析學生未來所需的創客能力，系統化精采有趣的課程、社團活動與刺激的期末成果競賽。然而，僅默默耕耘是無法讓社區家長、學子知道黎明國中所擁有的資源，黎明國中能替學子開拓的視野。是以，參加機關王與R4M，一直是黎明國中Gigo智高團隊努力的目標，不僅有個讓孩子展露創意的舞台，更希望借此，有機會讓社區民眾能看見，黎明昇起時散發的光芒。

 

不斷修練，成就黎明之光－

 

　　琢玉成器。參與競賽的選手來自國一任課老師的推薦及國二社團課程的篩選。約莫三月中旬開始，每天課餘半小時的訓練，至賽前兩個月起，增加週六上午集訓時間，賽前一週，選手更是主動要求每天放學後練到天黑，指導老師也不辭辛勞奉獻生命伴隨左右呢！

　　

創作的過程是非常緩慢的，創意的出現往往是在充足的準備後，靈光一閃。首先，選手必須額外給予授課，理解機關王比賽所用到科學與機械原理，提前教授高年級甚至高中、高職的課程。第二階段，選手要把指導老師提供的大量影片全部看完，內容包含過往得獎作品的短片，還有其他深具啟發的Goldberg Maschine作品，期盼孩子能見賢思齊。第三階段是實作，讓選手捉對廝殺，自行設計具備指定數量科學原理的小型作品，指導老師隨時提供意見，詢問選手思考的過程，即時修正錯誤。第四階段整合作品，構造統整與簡約元件可能要重複百次，最後大家再集思廣益設計文案，增加作品的「文青味」。賽前還需要細心檢查「飽經風霜」的元件是否受損，才終於迎接緊張刺激的大賽！

　　

獲獎的關鍵主要歸功許多老師大方的協助，不吝給予意見，讓我們能不斷修正自己的不足，不斷調整、改良、再調整、再改良。我們的理念是：把複雜的概念簡化再簡化，並且盡量用積木創作而不使用現成的科學物件組合，最後再絢爛的呈現。像一道精緻的日本料理，看似小小的份量，卻能聽見大海的聲音，聞到新鮮的土壤與花的香氣，聽見葉草的清脆與活力。最後，希望能讓品嘗的人，能一小口，就感受到整片蔚藍與澎湃的生命力。

 

精彩時刻，歷歷在目－

 

　　黎明國中指導老師們表示，最令我們印象深刻的，我想整個團隊應該都會異口同聲：「大水螞蟻！」回憶賽前白熱化的練習，天黑後選手都還不肯離開，某日適逢梅雨，實驗室慘遭數以千計的「蟻軍夜襲」，剎時尖叫聲四起，大夥摸黑逃竄。隔日，作品上「橫屍遍野」，窗櫺拂來輕風，羽翅紛飛，我們被迫拆除作品清理環境。過程中，與白蟻「肌膚相親」的記憶，至今想起仍令人背脊發寒、寒毛豎立，昆蟲綱是為地球的霸主，我們著實感受到自然強大無比的力量。

　　

學生的回饋是老師最珍貴的禮物。比賽完，孩子們當然要寫心得報告囉！令我個人印象深刻的部分，應該是回饋中學生提及我的口頭禪：「我不能接受，我生理上不能接受！」孩子們說，比賽當下，某位同學想臨時修改作品，此時其他三位選手齊聲砲轟。學生向我描述當時情形：「你（指某位同學）想想看，如果老師在旁邊的話，他會說甚麼！」「我不能接受，我生理上不能接受！」當日返校路上，孩子們沉浸在獲獎的喜悅，我默默替孩子們感到驕傲。

 

過程中，他們不僅學到機械、科學的原理並能加以表述與應用，更重要的是求學問道該有的「嚴謹」態度。人生路上，當時刻反省自己，追求完美、止於至善。我想，團隊裡，老師與學生，我們都為彼此充實美滿地上了一課。