多方學習，萃取精華－

　　104年，在黎明國中行政團隊的努力之下，成功向台中市政府教育局申請建置智創新學習實驗室。當年學期初，黎明國中有了一間陽春的智高積木教室。此後，兩位幕後大功臣：劉設備組長與林資訊組長，找人找錢找方法不遺餘力，自外聘教師試辦課程開始，105年轉由黎明國中教師自辦正式課程，於一年級全面推行STEAM教育，至106年初試啼聲參加GreenMech大賽吸取經驗。是年年底，行政團隊再向教育局申請優質協作計畫，此計畫中，12場的教師專業成長研習，深度強化黎明國中在STEAM的軟、硬實力。指導老師表示，在此過程中，他們認識了許多國、高中智高團隊的先進，尤其感謝大甲國中不吝分享經驗，研習時也有幸請到Gigo智高吳明軒老師授課，其精彩的機關王教學課程，真的讓參與研習的老師們受惠良多。

　　在行政團隊持續努力下，黎明國中緊接著申請12年國教課綱前導學校，接受挑戰、勇敢前進。校內Gigo智高團隊持續分析學生未來所需的創客能力，系統化精采有趣的課程、社團活動與刺激的期末成果競賽。然而，僅默默耕耘是無法讓社區家長、學子知道黎明國中所擁有的資源，黎明國中能替學子開拓的視野。是以，參加機關王與R4M，一直是黎明國中Gigo智高團隊努力的目標，不僅有個讓孩子展露創意的舞台，更希望借此，有機會讓社區民眾能看見，黎明昇起時散發的光芒。

不斷修練，成就黎明之光－

　　琢玉成器。參與競賽的選手來自國一任課老師的推薦及國二社團課程的篩選。約莫三月中旬開始，每天課餘半小時的訓練，至賽前兩個月起，增加週六上午集訓時間，賽前一週，選手更是主動要求每天放學後練到天黑，指導老師們也不辭辛勞奉獻生命伴隨左右呢！

　　創作的過程是非常緩慢的，創意的出現往往是在充足的準備後，靈光一閃。首先，選手必須額外給予授課，理解機關王比賽所用到科學與機械原理，提前教授高年級甚至高中、高職的課程。第二階段，選手要把指導老師提供的相關影片全部看過一遍，內容包含過往得獎作品的短片，還有其他Goldberg Maschine作品。第三階段是實作，讓選手自行設計具備指定數量科學原理的小型作品，指導老師們隨時提供意見，詢問選手思考的過程，即時修正錯誤。第四階段整合作品，構造的統整與簡約元件不斷重複地執行。最後，大家再集思廣益設計文案，增加作品的「文青味」。賽前不能忘記細心檢查「飽經風霜」的元件是否受損，才能安穩踏實地迎接緊張刺激的大賽！

　　獲獎的關鍵主要歸功許多老師大方的協助，不吝給予意見，讓選手能不斷修正作品的不足，不斷調整、改良、再調整、再改良。他們的理念是：把複雜的概念簡化再簡化，並且盡量用積木創作而不使用現成的科學物件代替，最後再絢爛的呈現。像一道精緻的日本料理，看似小小的份量，卻能聽見大海的聲音，聞到新鮮的土壤與花的香氣，聽見葉草的清脆與活力。最後，希望能讓品嘗的人，能一小口，就感受到整片蔚藍與澎湃的生命力。

精彩時刻，歷歷在目－

　　黎明國中高老師表示，最令他印象深刻是「大水螞蟻事件」。回憶賽前白熱化的練習，天黑後選手都還不肯離開，某日適逢梅雨，實驗室慘遭難以計數的「蟻軍夜襲」，剎時尖叫聲四起，大夥摸黑逃竄。隔日，作品上「橫屍遍野」，窗櫺拂來輕風，羽翅紛飛，指導老師與選手被迫拆除作品清理環境。過程中，與白蟻「肌膚相親」的記憶，至今想起仍令人背脊發寒、寒毛豎立。

　　除此之外，高老師提及選手的比賽心得中，有個孩子對老師的口頭禪：「我不能接受，我生理上不能接受！」記憶深刻。原來比賽時，某位選手想臨時修改作品，此時其他三位選手齊聲砲轟。學生描述當時情形：「你（指某位同學）想想看，如果老師在旁邊的話，他會說甚麼！」「我不能接受，我生理上不能接受！」高老師說：「學生的回饋，是指導老師們最珍貴的禮物。」

　比賽過程中，學生不僅學到機械、科學的原理並能加以表述與應用，更重要的是求學問道該有的「嚴謹」態度。人生路上，當時刻反省自己，追求完美、止於至善。高老師最後說：「團隊裡，老師與學生，我們為彼此充實美滿地上了一課。」